SYNERGO DIDACTIC

Rúbrica expresión escrita. Texto instructivo LA RECETA EXCELENTE (3) MUY BUEN TRABAJO (2) BIEN HECHO (1) DEBES MEJORAR (0) PRESENTACIÓN - No hay tachones, ni arrugas en el papel - Guarda los 4 márgenes - Muy buena letra y limpieza - No hay tachones, ni arrugas en el papel - 2 márgenes laterales - Letra legible - No hay tachones, ni arrugas en el papel - Letra legible - Letra ilegible TÍTULO DE LA RECETA - Adaptado al tema y original.  - Adaptado al tema -Poco adaptado - Sin título ESTRUCTURA DEL TEXTO Estructura bien definida y adecuada al tipo de texto: - ingredientes - cantidades - proceso y tiempo de elaboración, - dificultad de la receta. Estructura

Revisando todo lo aprendido hasta el momento y echando la vista atrás a mis conocimientos previos acerca de la evaluación,me gustaría expresar a través de este mapa conceptual como he conectado mis ideas previas con lo aprendido durante el curso, qué aspectos destacados he ampliado e incorporado a mi práctica docente  a través del desarrollo del diseño de una tarea integrada y cuáles son los desafíos con los que nos encontramos a la hora de incorporar las nuevas metodologías de evaluación a las aulas en función de los niveles, etapas, alumnos... Para comenzar, quiero rescatar mis ideas principales sobre la evaluación, entendiendo la misma como una estrategia útil al servicio de la educación y de mejora de la calidad de educación. Una tarea que no dura lo que dura un examen, sino que es una tarea continua del propio proceso educativo que sirve para evidenciar aquellas necesidades prioritarias para poder intervenir en ellas, para lo cual es necesario buscar las fortalezas, debilid

NOS VAMOS AL MERCADO 1. Enlace al blog  https://synergodidactic.blogspot.com/ 2. Producto La tarea integrada va dirigida a alumnos de necesidades educativas especiales que cursan 1º y 2º de la ESO, en un IES de la zona norte de Madrid con niveles de competencia curricular que van desde 3º a 5º de Educación Primaria. La tarea integrada abordará objetivos recogidos en los niveles de 3º y 4º de Primaria para que sea accesible a todos los alumnos implicados y sea un trabajo cooperativo en el que todos colaboren y se ayuden a completar la tarea. Esta tarea surge de las necesidades detectadas para desenvolverse por el entorno próximo . Los alumnos a los que va dirigida esta actividad carecen de algunas habilidades sociales que les ayudarían a una mejor integración e inclusión escolar y social. Tienen dificultades con el manejo de dinero y carecen de algunos aprendizajes básicos que les serían de gran utilidad en su vida cotidiana: manejar dinero, conocer los transportes de

Muchas veces nos obsesiona la idea de que nuestros alumnos no aprenden lo suficiente, o que su ritmo es demasiado lento...lo sé, desde mi trabajo he tenido esta sensación en multitud de ocasiones,   que no aprendían,   ni llegaba a cumplir con los objetivos marcados. Muchas veces nos condiciona una programación, una temporalización, una fecha de evaluación... pero, y ¿ si de verdad intentamos hacer realidad eso que llaman "individualización de la enseñanza" y nos fijamos en los alumnos como seres individuales y nos tomamos un tiempo?. No digo que vaya a ser fácil, pero es probable que consigamos más aunque tardemos más tiempo.  Un alumno frustrado y que percibe el malestar del profesor por no cumplir con sus expectativas es más difícil de reparar que un alumno que cree en sí mismo, en sus capacidades...aunque le lleve algo de tiempo aprender.

https://drive.google.com/open?id=0B-TrPiarrOaJUWg1RlRMWEZvRW9lQS1zQUgyMXpGeXduOEdZ

Comparto con vosotros este interesante artículo sobre una parte importante de alumnado que está muy presente en nuestras aulas y que apenas recibe los apoyos necesarios. https://universoeducacion.wixsite.com/inicio/blog-1/ alumnado-con-dificultades-de-aprendizaje-en-tierra-de-nadie