SYNERGO DIDACTIC

DESCARGAR https://drive.google.com/file/d/1tQ8Nno1ZT9SNZmhApRw2UwUHN2zBBMUO/view?usp=sharing Aquí os dejo el trabajo realizado, en él podréis ver los pasos para realizarlo,  criterios de evaluación y  estándares de aprendizaje, contenidos integrando las distintas áreas de aprendizajes, actividades programadas, estrategias de evaluación y un modelo de rúbrica y de ficha de metacognición.

Cuando realicé mi primera aportación en este blog  antes de hacer una inmersión en este concepto, ya aprecié la necesidad de aportar a nuestros alumnos un aprendizaje significativo que no sólo nos permitiera alcanzar unos aprendizajes, sino que se centrara en el desarrollo de competencias que ayuden a la mejora de habilidades y ayude a crecer al alumno como persona. La nueva evaluación, exige un cambio tanto desde el punto de vista del alumno como del profesor. Esta nueva concepción de la evaluación, sugiere entender al alumno como un agente activo y responsable de su propio aprendizaje y el profesor, no solo será un transmisor de información, sino que pasará a ser un dinamizador, una guía y orientador del alumno para que sea el constructor de su propio aprendizaje. Ante esta nueva situación, que es parte de lo que nuestra actual ley educativa propone, no podemos quedarnos atrás en lo que a nuevas estrategias de evaluación se refiere. Esto implica, dejar atrás la evaluación t

Rúbrica expresión escrita. Texto instructivo LA RECETA EXCELENTE (3) MUY BUEN TRABAJO (2) BIEN HECHO (1) DEBES MEJORAR (0) PRESENTACIÓN - No hay tachones, ni arrugas en el papel - Guarda los 4 márgenes - Muy buena letra y limpieza - No hay tachones, ni arrugas en el papel - 2 márgenes laterales - Letra legible - No hay tachones, ni arrugas en el papel - Letra legible - Letra ilegible TÍTULO DE LA RECETA - Adaptado al tema y original.  - Adaptado al tema -Poco adaptado - Sin título ESTRUCTURA DEL TEXTO Estructura bien definida y adecuada al tipo de texto: - ingredientes - cantidades - proceso y tiempo de elaboración, - dificultad de la receta. Estructura

Revisando todo lo aprendido hasta el momento y echando la vista atrás a mis conocimientos previos acerca de la evaluación,me gustaría expresar a través de este mapa conceptual como he conectado mis ideas previas con lo aprendido durante el curso, qué aspectos destacados he ampliado e incorporado a mi práctica docente  a través del desarrollo del diseño de una tarea integrada y cuáles son los desafíos con los que nos encontramos a la hora de incorporar las nuevas metodologías de evaluación a las aulas en función de los niveles, etapas, alumnos... Para comenzar, quiero rescatar mis ideas principales sobre la evaluación, entendiendo la misma como una estrategia útil al servicio de la educación y de mejora de la calidad de educación. Una tarea que no dura lo que dura un examen, sino que es una tarea continua del propio proceso educativo que sirve para evidenciar aquellas necesidades prioritarias para poder intervenir en ellas, para lo cual es necesario buscar las fortalezas, debilid

NOS VAMOS AL MERCADO 1. Enlace al blog  https://synergodidactic.blogspot.com/ 2. Producto La tarea integrada va dirigida a alumnos de necesidades educativas especiales que cursan 1º y 2º de la ESO, en un IES de la zona norte de Madrid con niveles de competencia curricular que van desde 3º a 5º de Educación Primaria. La tarea integrada abordará objetivos recogidos en los niveles de 3º y 4º de Primaria para que sea accesible a todos los alumnos implicados y sea un trabajo cooperativo en el que todos colaboren y se ayuden a completar la tarea. Esta tarea surge de las necesidades detectadas para desenvolverse por el entorno próximo . Los alumnos a los que va dirigida esta actividad carecen de algunas habilidades sociales que les ayudarían a una mejor integración e inclusión escolar y social. Tienen dificultades con el manejo de dinero y carecen de algunos aprendizajes básicos que les serían de gran utilidad en su vida cotidiana: manejar dinero, conocer los transportes de

Muchas veces nos obsesiona la idea de que nuestros alumnos no aprenden lo suficiente, o que su ritmo es demasiado lento...lo sé, desde mi trabajo he tenido esta sensación en multitud de ocasiones,   que no aprendían,   ni llegaba a cumplir con los objetivos marcados. Muchas veces nos condiciona una programación, una temporalización, una fecha de evaluación... pero, y ¿ si de verdad intentamos hacer realidad eso que llaman "individualización de la enseñanza" y nos fijamos en los alumnos como seres individuales y nos tomamos un tiempo?. No digo que vaya a ser fácil, pero es probable que consigamos más aunque tardemos más tiempo.  Un alumno frustrado y que percibe el malestar del profesor por no cumplir con sus expectativas es más difícil de reparar que un alumno que cree en sí mismo, en sus capacidades...aunque le lleve algo de tiempo aprender.

https://drive.google.com/open?id=0B-TrPiarrOaJUWg1RlRMWEZvRW9lQS1zQUgyMXpGeXduOEdZ

Comparto con vosotros este interesante artículo sobre una parte importante de alumnado que está muy presente en nuestras aulas y que apenas recibe los apoyos necesarios. https://universoeducacion.wixsite.com/inicio/blog-1/ alumnado-con-dificultades-de-aprendizaje-en-tierra-de-nadie

https://padlet.com/seikesam/7m60r6wz0sgt https://padlet.com/seikesam/7m60r6wz0sgt

Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional .

Respecto a mis expectativas sobre este curso, diría que espero conocer más en profundidad estrategias que me ayuden a valorar a mis alumnos de necesidades educativas especiales.Los alumnos con los que trabajo están cursando 1º y 2º de la ESO,  la mayoría de ellos, cuentan con adaptaciones significativas. Lo que me preocupa  es que los profesores de las  distintas materias aún tienen grandísimas lagunas en lo que se refiere a las  adaptaciones curriculares que ellos precisan, sobre todos si hablamos, de adaptar ciertas asignaturas de secundaria a niveles muy bajos de educación primaria y de contenidos y enseñanzas que mis alumnos no han visto en etapas anteriores. Vengo observando que las evaluaciones y los instrumentos de evaluación, a veces no se ajustan a las necesidades individuales de nuestros alumnos. Me gustaría poder aportar a mis compañeros la orientación y apoyo necesarios para poder hacer una evaluación ajustada de estos alumnos y procurarles  a los profesores, los recurs

Me gustaría comenzar mi reflexión partiendo de la idea de que hoy en día, la enseñanza se encuentra al servicio de la educación,  por lo que la mera transmisión de conocimientos, no será el objetivo principal de la educación y en consecuencia, el de la evaluación, tampoco. Desde mi punto de vista, la evaluación es  un instrumento útil e imprescindible para la mejora de la calidad educativa , tanto en lo que a enseñanza  como al aprendizaje se refiere. Entiendo la evaluación, como una actividad continua de todo el proceso educativo, fundamental para dar coherencia al sistema educativo , potenciar el análisis de resultados, la reflexión acerca de estrategias y metodologías empleadas en la práctica educativa y constituye un aspecto que por sí mismo, incentiva a la mejora de capacidades tanto de los alumnos, como de los docentes, como del propio sistema. Como docente, dedicada a trabajar con las necesidades educativas especiales desde hace algún tiempo, me resulta fácil compr

Este es el enlace al blog  https://synergodidactic.blogspot.com/

Ahora que has entrado en mi blog, es momento de que me vayas conociendo algo más. Soy Psicopedagoga y Maestra especialista en Pedagogía Terapéutica y siempre he desarrollo mi faceta profesional en  el sector educativo trabajando en todas las etapas educativas no universitarias, pasando por  E.Infantil, E.Primaria, E.S.O y en programas específicos de atención a la diversidad  como los Programas de Cualificación Profesional Inicial (P.C.P.I) ,  los actuales Programas de Formación Profesional Básica (F.P.B) y  en Aulas de Compensación Educativa (A.C.E) de la Comunidad de Madrid. Mi trabajo, durante más de quince años,  ha estado dirigido a población escolar con dificultades de aprendizaje, discapacidad, desajustes afectivos-emocionales, problemas de comportamiento, déficits de atención, apoyo escolar individualizado y en pequeño grupo, orientación y asesoramiento en el entorno escolar y familiar.   Mi formación humana, académica y mi desempeño profesional me han permitido llevar