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AYUDAS PARA PROFES CON ALUMNOS T.E.A

En ocasiones, me he encontrado con situaciones derivadas de crisis de ansiedad, en las que he tenido que intervenir con alumnos con T.G.D en la etapa de Secundaria.  A continuación, os voy a contar los tipos de ansiedad que manifiestan, los desencadenantes  más comunes de ansiedad en adolescentes autistas y algunas estrategias de afrontamiento en el aula o cuando aparecen en alguna actividad extraescolar. Ansiedad relacionada con el procesamiento sensorial Determinados sonidos (viento, silbatos, ruido de la tiza en pizarra, sonido del rotulador sobre el papel, fuegos artificiales) Sobresaltos (ruidos fuertes, simulacro alarma de incendios...) Espacios abarrotados de personas y lugares ruidosos(pasillos, entradas y salidas del recreo...) Sobrecarga sensorial (estimulación excesiva al menos en uno de nuestros sentidos) Ansiedad relacionada con situaciones de interacción social: Hablar en público / Hablar frente a sus compañeros. Estar

ALEGRAR EL DÍA A ALGUIEN

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Desde el "Aula Howard Gardner" de apoyo a la integración del IES Atenea y en colaboración con los alumnos de necesidades educativas, nos hemos propuesto durante el día de San Valentín arrancar una sonrisa a todo aquel que se animara a coger uno de nuestros mensajes positivos, repartirlos o dedicarlos a sus amigos, profesores , auxiliares de control, técnicos educativos y todos los miembros que conforman la comunidad educativa de este centro educativo. Nuestros mensajes, cargados de energía positiva y mucho AMOR ... pero no del romántico de las películas de San Valentín, sino del que surge de la amistad, del compañerismo y del valor que damos a las personas por lo que son, por como son; pretenden despertar entre alumnos y profesores un poquito de buen humor, potenciar la empatía y  alegrar el día (aunque sea solo un poquito) a todas las personas que hayan querido participar de esta iniciativa. Los alumnos del aula de apoyo,  han pensado los mensajes que les gu

Modelo de PROYECTO DE UNA TAREA INTEGRADA para alumnos con necesidades educativas especiales en I.E.S

DESCARGAR https://drive.google.com/file/d/1tQ8Nno1ZT9SNZmhApRw2UwUHN2zBBMUO/view?usp=sharing Aquí os dejo el trabajo realizado, en él podréis ver los pasos para realizarlo,  criterios de evaluación y  estándares de aprendizaje, contenidos integrando las distintas áreas de aprendizajes, actividades programadas, estrategias de evaluación y un modelo de rúbrica y de ficha de metacognición.

Reflexión final sobre la evaluación

Cuando realicé mi primera aportación en este blog  antes de hacer una inmersión en este concepto, ya aprecié la necesidad de aportar a nuestros alumnos un aprendizaje significativo que no sólo nos permitiera alcanzar unos aprendizajes, sino que se centrara en el desarrollo de competencias que ayuden a la mejora de habilidades y ayude a crecer al alumno como persona. La nueva evaluación, exige un cambio tanto desde el punto de vista del alumno como del profesor. Esta nueva concepción de la evaluación, sugiere entender al alumno como un agente activo y responsable de su propio aprendizaje y el profesor, no solo será un transmisor de información, sino que pasará a ser un dinamizador, una guía y orientador del alumno para que sea el constructor de su propio aprendizaje. Ante esta nueva situación, que es parte de lo que nuestra actual ley educativa propone, no podemos quedarnos atrás en lo que a nuevas estrategias de evaluación se refiere. Esto implica, dejar atrás la evaluación t

Ejemplo de RÚBRICA para una actividad de expresión escrita de una tarea integrada

Rúbrica expresión escrita. Texto instructivo LA RECETA EXCELENTE (3) MUY BUEN TRABAJO (2) BIEN HECHO (1) DEBES MEJORAR (0) PRESENTACIÓN - No hay tachones, ni arrugas en el papel - Guarda los 4 márgenes - Muy buena letra y limpieza - No hay tachones, ni arrugas en el papel - 2 márgenes laterales - Letra legible - No hay tachones, ni arrugas en el papel - Letra legible - Letra ilegible TÍTULO DE LA RECETA - Adaptado al tema y original.  - Adaptado al tema -Poco adaptado - Sin título ESTRUCTURA DEL TEXTO Estructura bien definida y adecuada al tipo de texto: - ingredientes - cantidades - proceso y tiempo de elaboración, - dificultad de la receta. Estructura

Reflexión sobre la evaluación con la rutina de pensamiento CONECTAR, EXTENDER, DESAFIAR

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Revisando todo lo aprendido hasta el momento y echando la vista atrás a mis conocimientos previos acerca de la evaluación,me gustaría expresar a través de este mapa conceptual como he conectado mis ideas previas con lo aprendido durante el curso, qué aspectos destacados he ampliado e incorporado a mi práctica docente  a través del desarrollo del diseño de una tarea integrada y cuáles son los desafíos con los que nos encontramos a la hora de incorporar las nuevas metodologías de evaluación a las aulas en función de los niveles, etapas, alumnos... Para comenzar, quiero rescatar mis ideas principales sobre la evaluación, entendiendo la misma como una estrategia útil al servicio de la educación y de mejora de la calidad de educación. Una tarea que no dura lo que dura un examen, sino que es una tarea continua del propio proceso educativo que sirve para evidenciar aquellas necesidades prioritarias para poder intervenir en ellas, para lo cual es necesario buscar las fortalezas, debilid

Ficha de diseño de una tarea integrada para alumnos de integración en un IES

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NOS VAMOS AL MERCADO 1. Enlace al blog  https://synergodidactic.blogspot.com/ 2. Producto La tarea integrada va dirigida a alumnos de necesidades educativas especiales que cursan 1º y 2º de la ESO, en un IES de la zona norte de Madrid con niveles de competencia curricular que van desde 3º a 5º de Educación Primaria. La tarea integrada abordará objetivos recogidos en los niveles de 3º y 4º de Primaria para que sea accesible a todos los alumnos implicados y sea un trabajo cooperativo en el que todos colaboren y se ayuden a completar la tarea. Esta tarea surge de las necesidades detectadas para desenvolverse por el entorno próximo . Los alumnos a los que va dirigida esta actividad carecen de algunas habilidades sociales que les ayudarían a una mejor integración e inclusión escolar y social. Tienen dificultades con el manejo de dinero y carecen de algunos aprendizajes básicos que les serían de gran utilidad en su vida cotidiana: manejar dinero, conocer los transportes de